在这隆冬之际，为促进平望片园际教科研交流，探讨构建幼儿园生活化课程的有效策略，12月19日，以“让幼儿经验有序化：幼儿园生活化课程的构建逻辑”为主题的教科研协作区主题研究活动（幼教4组・平望片）在吴江区坛丘幼儿园开展。区教科室孙莉华老师、周惠英名师工作室领衔人周惠英园长、平望片幼教片长陈小平园长、兼职教科员孙碧华园长和石蕾园长、姐妹园园长及老师们莅临坛幼参加了活动，共话幼儿经验的有序化构建，共研生活化课程的实践探索。

  游戏观摩，捕捉经验的足迹

  坛丘幼儿园依托丝绸生活课程资源的开发，开设了一场聚焦幼儿经验生长的室内游戏活动。在袁晓敏园长的陪同下，与会老师一起沿着坛幼的活动地图开启了一场捕捉经验足迹之旅。循着基于幼儿已有经验延展活动生长新经验的路径，幼儿们沿用自己腌制的雪菜制作冬至团子、在布上以沙 创绘“丝绸之路”……丰富的游戏都能凸显孩子们不断成长的经验。

  案例分享，共思课程建设之路

  现场游戏观摩结束后，与会人员齐聚会议室。我园三位教师基于儿童经验的构建分别围绕园本课程建设和班本课程实施进行分享。

  李鸣喆：《指向儿童经验生长的“丝绸生活”园本课程建设之路》

李老师以坛丘幼儿园省十三五规划课题《幼儿园“丝绸生活”课程开发与实施的研究》为例，向大家汇报了坛幼基于儿童经验有序化生长的园本课程建设的过程。从“教师先行，做好经验的新构与重塑”、“把握儿童已有经验的‘生长点’”，“优化课程构建、编织儿童经验生长的‘经纬线’”，“推进课程实施和动态评价”，“回溯重链经验”四个方面介绍了我园园本课程的建设之路，总结出了坛幼生活化课程建设中指向经验有序化的路径：“储备经验—了解已有经验—拓展新经验—回溯经验—优化经验”。

  严冬燕：《从生活到经验，从经验到生长——以“我是人福娃”班本课程为例》

  经验来源于生活、学习、游戏、交往等，是连续、不断生长的。严老师聚焦幼儿的真实生活，围绕与幼儿共同生发的班本课程“我是人福娃”，从“关注幼儿生活捕捉契机”、“追随幼儿经验促进多元发展”、“共创互动环境支持经验融合发展”、“利用复盘反思助力经验纵深发展”四个方面阐释实现幼儿经验有序化的实施策略。

  蒋丽萍：《依托课程资源开发，实现幼儿经验有序化——以“浑身是宝的桑树”主题活动为例》

  蒋老师以桑资源为例，分享与幼儿共探共研桑资源的开发与利用过程，重现儿童经验的有序生长。从“活动缘起：由前期经验引发探究兴趣”、“调查访谈：为经验铺垫寻找基石”、“生发活动：在亲历探究中构建经验”、“以惑为轴：制作桑叶茶生长新经和融会贯通”、“实现新旧经验整合内化”五个方面展示了丰富多样的课程资源，发挥了课程资源在儿童经验生长中的作用，让资源转化为儿童经验，又以儿童经验贯穿整个活动。

  互动对话，探寻经验有序的秘密

  随后，主持人抛出问题，各园教科代表结合坛幼的现场展示情况和自己园所的实践探索和思考，进行了“生活化课程中助推幼儿经验有序化的实施策略”主题研讨活动。园长、老师们交流了观摩学习后的感想，肯定了坛幼教师扎实做课程的务实状态，也结合各园自身的实践探索分享促进幼儿经验有序丰盈的经验策略。在观点的碰撞融合中，共同助推生活化课程中幼儿经验有序化的有效实施。

  专家引领，助力经验有序生长

  研讨结束后，兼职教科员孙碧华园长、周惠英名师工作室领衔人周惠英园长、区教科室孙莉华老师分别对本次活动进行点评指导。

  兼职教科员孙碧华园长：“有序，儿童立场下的课程构建”

孙园长以《“有序”，儿童立场下的课程构建》为题进行分享，追本溯源“经验”二字，循着“为谁教”“教什么”“怎样教”三个问题，梳理了课程的构建逻辑。并提醒教师在实施时需要注意以下三点：1.教师先行——创造反思条件，提供反思时间；2.统整课程——实现课程结构的系统性；3.课程内容与儿童已有经验相互联系。

  周惠英名师工作室领衔人周惠英园长：

  周园长肯定了本次活动中坛幼精准的成果梳理和教师充足的经验储备，并表示生成课程时应兼顾本土资源和幼儿的兴趣需要，整个课程的构建是一个不断完善再调整的循环过程，希望各园所能继续深入挖掘一些本土资源，不断构建出基于幼儿经验有序化、生活化的幼儿园课程。

  教科室孙莉华老师：

  孙老师围绕活动中的三个关键词“幼儿经验有序化”、“幼儿园生活化课程”、“构建逻辑”进行点评指导，她表示所有课程开发实施的出发点和落脚点，都是为了丰富、拓展和提升幼儿的经验，即经验的有序化；而通过内在构建可以将零散的经验有序化。在活动实施中要注重分享与小结，帮助孩子在活动中实现前后对接，实现新旧经验的融合。

活动的最后，孙老师以两句话与大家共勉：1.有序开关园门，做好幼儿园教育；2.有序做好个体与团体多元双向互动，成就自己，成就幼儿、成就幼儿园。

  “辩”明方向，“研”生智慧。本次教科研协作区活动助力各园教师明晰了幼儿园生活化课程的构建逻辑，形成在生活化课程中助推幼儿经验有序化的有效策略。儿童经验的获得是一个螺旋式上升、不断优化的过程；课程建设也并非一朝一夕、一蹴而就的事，需要我们立足园所实际，不断尝试和探索，不断反思和调整，以儿童有益经验的有序获得为出发点和落脚点深入推进园本课程建设。