教育有言，花开无声；一场邂逅，一种情怀；深耕细研，携手聚力；课题研讨，智慧前行。为扎实推进我园科研与教育实践有机结合，深入开展课题研究，促进教师的专业成长，6月21日上午，我园基于江苏省“十三五”规划课题《幼儿园“丝绸生活”课程开发与实施的研究》开展了“丝绸生活馆”游戏观摩暨课题研讨活动，我园课题组成员及空课教师参加了本次活动。

一、游戏观摩，千“编”万化

  在二楼丝绸生活馆内大三班的孩子向观摩的老师们展示了各种编织技能，有曼达拉编织、编手链、编纸板和编挂毯。活动中指导教师能够为不同能力层次的幼儿提供形式多样的编织游戏，每一个幼儿都能够专注于自己的游戏，全体与会教师参观了孩子们的编织游戏活动，体验游戏带给孩子的成长，倾听孩子的语言，理解孩子的学习方式，整个游戏观摩活动精彩纷呈。

二、交流研讨，共促提升

  观摩结束后，老师们依托游戏活动评价表，还原现场，从多个维度对丝绸生活馆看到的游戏现场进行评价分析。随后，大家围绕在“丝绸生活馆”中有效组织活动的策略进行探讨。

  钱丹:丝绸生活馆的材料和作品形式丰富多样，但游戏材料以成品材料为主，可以提供一些具有本土特色的材料以及生活中的废旧材料，让幼儿在材料的选择上更自由自主且更具创意，让小朋友运用到编织中去，不断积累经验。

  冯晓兰:在编织的指导方式上其实也可以更加多样化，简单的一个编织就可以有多种教育价值渗透其中。比如提高色彩搭配，多种颜色的交替，冷色调和暖色调等等，这样也能提高幼儿的审美能力，比如色彩的不同排序，让幼儿在有规律地排序中感知数序。

  沈玲慧：我们也要注重环境的隐形教育。在幼儿游戏初始，肯定要注重前期经验的铺垫，可以通过一些简单的展板，比如制作步骤、遇到的问题、解决方法等内容的呈现，更加直观地帮助幼儿不断积累游戏经验。另外作品的呈现方式也能渗透到不同的环境中，比如曼达拉编织的作品，既能成为蜘蛛的网，也可以成为天上的星星……

  沈益嫔：对不同年龄段的幼儿来说，这些“丝绸生活”背景下的不同主题难度都是不一样的，我们要结合幼儿的年龄特点和兴趣爱好有针对性地组织游戏，比如小班可以做一些生活类的编织、拓印等，中班可以慢慢尝试编织刺绣，积累经验，大班则可以有创造性地进行各类活动，比如扎染、编织等等，逐步递进的难度帮助幼儿获得原有经验的发展。

  黄燕：对同一年龄段的幼儿来说，每一个幼儿成长速度都是不一样的，我们应该提供难度适宜，形式多样的游戏材料供幼儿选择，以编织为例，也有很多类型，可以结合班级实际情况，满足不同层次幼儿的发展需要，使幼儿的游戏水平在一次次游戏中不断递进。

  通过观摩和研讨，老师们看到了“丝绸生活馆”无限的可能性，也看到了“丝绸生活”和课程融合的多种路径，本次活动提升了教师的专业技能和课题研讨的能力，我园将持续立足儿童发展，以课题研究为载体，扎实研究、务实前行，在分享碰撞中推陈出新，在反思调整中追求卓越，才能与每一位孩子美好“童”行！