随着园级课题的深入，我园教师对于丝绸生活课程资源的挖掘已有了一定的经验，能根据孩子们的兴趣生发适宜孩子的丝绸生活课程，但在开展的过程中，各班教师也遇到了一些共性的问题。为进一步深入分析幼儿园丝绸生活资源在主题活动中的开发和利用，帮助全园教师梳理资源的开发路径，我园开展此次“丝绸生活资源在主题活动中的开发和利用”困惑研讨活动。

    活动现场氛围宽松，老师们根据自己开展活动中遇到的实际情况进行了分享与提问，问题概括为以下三个方面：

①不同资源的特性不同，在规划学习内容时，会出现侧重某个领域。如科学探究类的活动较多，音乐类的较少，而导致领域失衡。如何平衡各个领域的开发力度？

②在开展活动的过程中，老师们也会遇到“课程成本”的问题，比如部分自然材料具有自限性、季节性等特点，如果长期更换，会引起资源的浪费。（例秋天自然角中投放的柿子，保存时间较短，需要更换，是否造成资源的浪费？）我们该怎样平衡课程的成本与课程价值的关系呢？

③在与主题相关的资源的开发和利用中，家长的配合对于幼儿来说十分重要，我们在寻找家长资源配合主题教育活动时，出现部分家长十分配合甚至主动提出点子，但是部分家长是无所谓的态度，比较不配合，如何转变农村家长的教育观念？

    老师们分为三组，对三个问题进行了研讨，形成了最终的结论：

针对第一个问题，整体的三年的主题或者该年龄段的整体平衡即可。如果体育类的或音乐类的比较难融入到主题中，可以通过日常教学活动，不要过多在主题中求平衡，在主题中主要是发现问题，解决问题。

    针对第二个问题，如果幼儿是实际在用，就不是一个浪费的问题，如果是单纯的观赏确实形成了浪费，因此，对资源的开发和利用我们要做到“物尽其用”，对资源进行深度的开发，开发的内容越多，孩子获得的经验越多，那资源就不存在浪费一说了。

    针对第三个问题，我们不可能做到让所有家长都配合，家长支持的意义和价值，我们要用好家长资源，用家长资源有一个点，是非必要不动用的点。转变家长观念是一个长期的过程，我们可以利用公众号、家长会等，让家长知道我们在做些什么，对孩子们来说有怎样的意义，潜移默化的提升家长的育儿理念。