为了解本园各重点区组在空间规划、课程资源利用尤其是丝绸生活课程资源的利用现状，解决老师们对于“丝绸生活课程资源”的困惑，9月30日中午，坛丘幼儿园开展了“重点区空间规划及课程资源利用现状与分析”的主题教研活动。本次活动由仲予芳老师主持，坛幼全体空课教师参加。

    重点区组涵盖小中大三个年龄段，活动伊始，重点区组教师代表将整合的“重点区空间规划及课程资源利用现状”进行介绍，并提出重点区创设过程中的困惑以及困难，主持人根据教师代表以及与会教师的回应，将研讨环节的第二个问题“丝绸生活课程资源融入重点区的过程中，大家有什么困惑，困难？”提前至每一个重点区组介绍后。各位老师根据自身的教学经验以及班级中孩子们的兴趣，为有困惑的区组提供了实质性的建议。在研讨过程中，教师们的思路逐渐打开，原先认为“丝绸生活”与“布、丝绸高度”相关，经过一系列集思广益，老师们一致认为“丝绸生活”一定程度上可以概括为“盛泽孩子接触到的本土资源”。

    在“交流研讨”环节，仲老师根据老师们的高频疑问“到底怎样在重点区中融入丝绸生活课程资源？”“哪些丝绸生活课程资源小朋友会感兴趣”，总结为一个共性的提问：“丝绸生活课程资源融入班级重点区的途径有哪些？”老师们群策群力，回忆以往区域活动的组织与实施，提出“先投放相关材料，根据游戏观察完善区域游戏（较适合美工区）”、“先与幼儿商讨，筛选幼儿感兴趣的资源并投放”、“利用调查表，家园合作选择班级幼儿最感兴趣的资源”、“根据班级项目活动的展开，灵活设计项目活动相关的区域游戏”、“根据幼儿在集体活动中的兴趣延伸”、“与幼儿商定一个主题，在游戏中请幼儿提出需要的材料（较适合建构区）”等路径，并结合班级具体的事例……丝绸生活课程资源融入重点区的途径可谓“通衢广陌”，而实践是验证思路的唯一方式。

    此次教研活动拉开了“丝绸生活重点区”的序幕，解决了老师们最基础的疑问“丝绸生活资源涵盖些什么，如何融入重点区中”，推动了教师们研究丝绸生活重点区犹疑的步伐……我园重点区组将持续多路径开发“丝绸生活课程资源”，采用园级大教研与年级组小教研交替持续推进的方式，将“项目活动”、“观察记录”、“区域环境”等等拧成一股绳，聚成一股劲，以“盛泽本土资源”为抓手，助推咱们“盛泽孩子”的进步、“坛幼教师”的成长。