一、缘起：

9月18日这天，我给孩子们讲了九一八事变。活动后，孩子们触动很大，有的孩子甚至看哭了。原以为这件事就此结束了，结果第二天，孩子们到了班级，都在讨论昨晚在家中听长辈讲述的红色故事的事情。还纷纷说长大想做解放军。孩子们还自发地画起了解放军叔叔。那么问题随之而来：人福有多少解放军叔叔呢？（人福有没有厉害的解放军叔叔呢？）

“兴趣是最好的老师。”在孩子们的强烈好奇心中，我们开始了《人福——家》的探索以及区域游戏活动。

二、探究：

为了给孩子们解答。9月21日我们组织幼儿去一趟人福的村委会。到了村委会，孩子们听工作人员讲人福老红军的故事、各种名人事迹、获得的荣誉，大家都听的非常的仔细。孩子们还向工作人员问问题，得到答案后记录在纸上，最后一起合了影。

回到班级孩子们意犹未尽，又产生了许多问题。比如：住在哪里？哪里有好吃的？等等。于是我们和班级孩子一起设计了一张调查表，邀请我们班级的家长跟孩子继续深入地探究人福。从交上来的调查表，我们发现班级幼儿的家庭分布在人福各个区域或是亭心花苑。因此，我们和孩子们一起做了人福地图，孩子都贴上了自己的照片。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：应最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。让孩子们在探究中认识周围事物和现象，支持幼儿在接触自然、生活和现象中积累有益的直接经验和感性认知。

三、游戏：

10月2日，人福村举办了第十一届村晚。当晚我班许多小朋友发参加的照片和视频在班级群中。我们班钱辰旭小朋友的爷爷还是人福村晚的主持，在国庆假后，刘芷兰小朋友在我们的表演区中有模有样表演起了村晚中的节目，小朋友们看得都很起劲，还把表演区直接改成了“人福村晚”。在接下来的游戏中我们发现孩子们在建构区里也在搭建人福的建筑，班级里人福的味道越来越浓，经过商量后我们决定把人福融入到我们各个区域中，孩子们说还得根据区来规划。

那又产生了许多问题。比如：我们住在几区？哪个区有好吃的？等等。于是我们和班级孩子一起设计了一张调查表，邀请我们班级的家长跟孩子继续深入地探究人福。从交上来的调查表，我们发现班级幼儿的家庭分布在人福各个区域或是亭心花苑。因此，我们和孩子们一起做了人福地图，孩子都贴上了自己的照片。

幼儿评估指标中写到：遵循幼儿身心发展规律和学前教育规律，尊重幼儿个体差异，坚持以游戏为基本活动，珍视生活和游戏的独特教育价值。

经过一番商量人福一区有粉丝煲和糕点店，于是我们的生活区创设成了确定了人福一区的地理位置后，根据人福地图，美工区变成了人福二区；建构区变成了人福三区；科学区变成了人福四区；图书角变成了人福五区；表演区变成人福广场；自然角根据季节特点创设了秋收冬藏。

关于在每个区域中，开展什么游戏呢？我们也是和班级孩子一起商量，最终决定，一区生活区：做人福粉丝煲和人福糕点，结合中秋节以及重阳节，孩子们洗桂花、晒桂花、自制桂花蜜，用绘画的方式记录下来，学会了制作粉丝煲、月饼、重阳糕等；

二区美工区：绘画人福的四季美景，并结合季节特点及园内资源——柚子、香泡、银杏树，我们一起收集材料，设计作品；

三区建构区：建造人福社区，拼搭九曲桥、亭子、广场、幼儿园等；

四区科学区展开净水活动；

五区阅读区的活动，是孩子们听了家中长辈们讲70、80时代的故事而展开的感受旧时光活动，在阅读区中孩子们可以通过扫码聆听老物件的由来和使用，创造性地设计老物件连环画。

评估指南中写到：关注幼儿学习与发展的整体性，注重健康、语言、社会、科学、艺术等各领域有机整合，促进幼儿智力和非智力因素协调发展，寓教育于生活和游戏中。

在这个创设的过程中，孩子们也遇到了许多问题和惊奇的发现，在生活区中，钮璟逸和吴欣颖第一次用冰皮粉做糕点时，是带一次性手套的，可是糕一直把手套黏住，吴欣颖提出把手套拿掉，就用洗干净的手直接做糕，结果发现干净的手也无法揉搓，怎么办？钮璟逸又联想到他奶奶在家包馄饨时，会把手先沾湿。于是，他们开始了第三次的尝试，这次终于做出了成型的重阳糕，孩子们很开心，觉得爷爷奶奶平时在家做的事情很有用，在这个过程中孩子们有了第一次生活经验的迁移。

一次游戏中，钱辰旭向老板提了个建议：想吃彩色糕点，于是孩子们又经过一番讨论。第二天，一些小朋友从家里带来了红心火龙果、橘子和梨等水果，他们想办法把水果汁与冰皮粉混合，但是到游戏结束都没有开张，游戏后他们总结太慢了。于是，幼儿又一起讨论怎么样更快地将水果汁取出来。彭彦语和何振航说他们家里都有榨汁的东西，可以拿来用。隔天他们还把榨汁机、研磨碗等材料带来班级，钮璟逸和吴欣颖使用这些工具再次尝试，这次很顺利。游戏的顺利开展是需要幼儿共同参与的，因此把问题抛给幼儿，引起他们的兴趣，是最有效快捷的。

在科学区中，开展神奇的净水器活动，刚开始进水的材料只有五样：棉花、纱布、豆子、活性炭、石头，孩子们玩了几次后发现泥水没有彻底过滤干净。于是他们回家又和爸爸妈妈商量讨论，带来了许多新的过滤材料，比如：洗脸巾、过滤棉、过滤纸、沙子等，幼儿还探索发现双层过滤比单层过滤更干净些。一段时间后，在一次科学区游戏中，李鑫辰在玩颜色的秘密，周惟和沈沐曦在旁边合作净水，但是由于沈沐曦用了太多过滤的材料，泥水都被过滤材料吸走，导致水没了。于是他们拿了李鑫辰玩出来的色素水过滤，经过几次尝试后，他们过滤出来的水还是绿的，沈沐曦认为利用现有的材料有色素的水是过滤不干净的，在分享环节他还提出要保护环境不排放有颜色的化工水到河流里，甚至孩子们还联想到了日本排放核污水的事件，激发了他们浓浓的爱国情。通过净水的活动孩子们可以联系到生活实际——我们身边的水资源，知道要保护环境，这是科学活动的一次有意义的探索。

在净水的过程中，还有一个小彩蛋，沈沐曦在一次双层过滤的重复实验中还发现过滤的材料——豆子发芽了，沈沐曦和周惟将发芽的豆子以及底部的过滤材料一起移到了植物角的水培区中。他两每天都会去看看豆子的长势，并进行记录。

我们幼儿园有一棵百年柿子树，有一天何振航在滑梯乐园游戏时惊喜地发现了一个柿子，继而引发了大家对柿子的探索。幼儿还从家中带来许多柿子，其中杨瑾瑜老家是产柿子的，他们会把柿子串起来晒柿，因此她看到那么多的柿子就提出了晒柿。这个过程中又出现了问题，幼儿们发现柿子不好绑，经过了多次尝试，杨瑾瑜是第一个成功的小朋友，她又把经验教给了其他小朋友。而制作老物件连环画时也遇到了一些问题。孩子们都用自己的方式一一记录了下来。

作为教师，我们要认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做好记录。善于发现各种偶发的教育契机，抓住幼儿在《人福——家》活动中感兴趣或有意义的问题和情境，识别幼儿以新的方式主动学习，及时给予有效支持。

四、总结：

孩子们爱人福，通过我说你听的方式，记录下了这次游戏的发现过程，给经过我们班的大朋友们小朋友们介绍。在这其中孩子们是游戏的主人，是引导者，我们老师在旁协助。看着他们在游戏中遇到新的问题，得到新的收获非常的自豪。

在整个活动中，教师一直扮演着观察者、参与者和引导者的角色，遇到问题让幼儿想想为什么，表达自己的见解，在与同伴的交流互动中产生思维的碰撞，尝试自己去解决问题。幼儿表现出了人福新村的强烈好奇心与极大的求知欲，他们的情感、态度得到了充分的培养。孩子们的探索、观察、合作、语言、动手、创造、想象等多种能力都在活动中得到进一步提高。在活动的结尾他们也都收获满满，了解了人福的美食、美景、美誉，从而有效地培养了他们的归属感和责任感。