苏州市吴江区坛丘幼儿园 沈玲慧 徐卫珍
一、课程缘起
听到午睡起床铃声后，孩子拿起鞋子就开始穿。但是孩子们穿鞋子没有正反意识。有的孩子系鞋带的鞋子没有打开，用力往上拉也穿不上。有的孩子先把鞋子找到，摆正了再穿。
教师的思考：
每次午睡起床后，上述的场景总是在重演，特别是鞋子反穿的现象十分明显。因此，我们认为对小班的孩子进行生活自理能力的培养是十分重要的，不仅能够锻炼孩子小肌肉动作的发展，还有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力。于是，我们和鞋子的故事开始了......
链接《指南》：
《指南》中指出：“幼儿身心发展尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。”通过引导幼儿学会自己穿鞋，促进孩子的大小肌肉群和动作协调性的发展，同时也培养幼儿自我管理能力，让幼儿有良好的生活习惯和责任感。
二、如何分清正反鞋
“你知道有什么办法才不会穿错鞋子呢？”
杨曼莺说：“妈妈教我的办法是在一只鞋子上贴上黏黏纸。”
“如果鞋子穿反了脚会很不舒服，我在换一下就对了。”汪亦可说道，
王梓煜指着自己鞋子上的标记，说：“妈妈在我的一个鞋子上做了一个记号，就不会穿错鞋子了。”
根据孩子们的提议，我们带着孩子一起用上述3个办法进行了尝试，发现第二种方法不行，因为有些幼儿感受不出哪里不舒服。于是，我们分别进行了第一种和第二种方法的尝试。
小朋友准备自己最喜欢的“苹果”黏黏纸贴在自己的右脚的一个鞋子上。用力的把脚弯起来，自己动手把粘纸黏上去，用粘纸的效果很好，小朋友们都没有穿错鞋子。
发现了新的问题：
张梓涵说：“老师，鞋子上的红苹果掉下来了。地上都是红苹果。”
汪亦可上课的时候总喜欢把黏黏纸拿下来玩。看来这个办法是很好，可是黏黏纸不够牢固，会掉下来。所以，小朋友讨论后，还是觉得像王梓煜一样，在鞋子上系上绳子，效果会很好，绳子很牢固，也不会掉。为了能让幼儿更好地分清左右鞋，我带着孩子学习了一首儿歌。
教师的思考：
通过看一看，比一比，聊一聊，学一学，孩子们学会了准确穿鞋子。他们在探究具体事物和解决实际问题中，通过比较发现事物间的异同，通过模仿学习分辨左右鞋的巧妙方法，通过学习生动儿歌的有趣方法，渐渐习得了正确穿鞋子的技能。
链接《指南》：
《指南》中指出：“教师应支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。”在活动中，孩子们积极动脑、相互讨论如何分清正反鞋，在一次次的尝试中，我们的孩子通过不懈努力终于找到了分辨左右鞋的方法，逐渐学会正确穿鞋子。
三、穿鞋子大赛
“我穿鞋子比你穿得快。”何思恬大声地说道，“我才是最快的。”丁奕廷反驳道。周芯妍也不甘示弱，大声地说：“你们都比不过我。”杨霁航提议说：“我们来进行一场穿鞋子比赛吧？”这个提议得到了其他小朋友一致的认同，他们开心地说：“好呀，好呀！”
游戏过程中，孩子们会互相监督。他们发现钮云溪、何思恬穿错了。
于是，我请小朋友再次为他们做了示范，最终在大家的帮助下，他们成功穿对了鞋子。
教师的思考：
通过一个小小的穿鞋比赛活动，我们发现大部分幼儿已能正确穿鞋，个别挑战失败的幼儿是因为鞋子比较复杂的原因。而且在整个比赛过程中，幼儿的热情很高，兴趣度很高，特别是获胜的时候，内心是十分满足的。当发现其他孩子有困难时，幼儿也能主动帮助他们，培养了他们乐于助人的良好品质。
链接《指南》：
《指南》中指出：“3—4岁的幼儿在人际交往中，要愿意和小朋友一起游戏。能为自己的好行为或活动成果感到高兴。”何思恬提议的穿鞋子大赛得到了小伙伴们的积极响应，孩子们在比赛中充满了快乐。每个孩子都十分有荣誉感，想要成为获胜者，当穿鞋成功时，孩子们都为自己感到骄傲。当发现其他孩子有苦难时，孩子们也能积极、主动地为他们示范，帮助他们。
四、鞋子的奥秘
各种各样的鞋子
高梓航看着何思恬的鞋子，说：“我的鞋子跟你的不一样，我都没有黏带的。”俞运好指着自己的鞋子，说：“我的是有鞋带的。”“我的也是有鞋带”，杨曼莺和贾铭谨兴奋地说。
孩子们开始讨论各自不同的鞋子，发现孩子们的兴趣点还在，为了能够让幼儿更多地了解鞋子的种类，我们邀请家长与我们一同完成鞋子种类大探索的活动。孩子们回家后和爸爸妈妈一起了解了鞋子的种类和特点，促进了幼儿对鞋子种类的初步认识。
通过回家对家里鞋子的观察，孩子们有了新发现，鞋子有很多不同的类型。于是，孩子们迫不及待地和小伙伴们分享了起来！
鞋子的组成
为了进一步增进幼儿对鞋子的了解，我给孩子们讲了一个绘本《鞋子的秘密》。
孩子们了解了有关于鞋的知识，知道了原来鞋子的“身体”上各个部位也有它们的名字！通过绘本和音乐游戏《鞋子碰一碰》，孩子们进一步巩固了幼儿对鞋子不同部位的认识。知道了鞋子的组成部分和各部分独特的作用，鞋子是由鞋舌、鞋头、鞋底、鞋面、鞋跟和鞋垫组成的。每个部分缺一不可。
教师的思考：
在认识鞋子中，通过对鞋子的观察，幼儿发现鞋子的不同点和相同点，能根据鞋子的特征进行初步的归类，对事物分类有了初步的认识；通过对绘本的学习和对音乐游戏的参与，幼儿对鞋子的组成有了更深的了解。
链接《指南》：
《指南》中指出：“3—4岁的幼儿应具有初步的探究能力，对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。”孩子们通过对不同鞋子的观察，发现了鞋子的基本特征以及不同鞋子的特点。通过音乐游戏，孩子们在“鞋子碰一碰中”，进一步加深了对鞋子的认识。孩子们通过和小伙伴们分享家里各种各样的鞋子，对分类有了初步的认识，并能对鞋子进行简单的归类。
3、鞋垫的秘密
在探索鞋垫时，孩子们发现了鞋垫上的秘密——花纹。丁奕廷说：“我的上面有个图形。”杨霁航举着自己的鞋子说：“我的有横线。”“我的有小圆点儿 ，还有波浪线”武恩歆说道。“我的也有。”周芯妍兴奋地应和着。
“我的没有。”俞运好看着自己的鞋垫说，孩子们开始寻找鞋垫上精彩的图案和花纹......
可是，有些小朋友的鞋垫没有好看的花纹，有些小朋友并不喜欢自己的鞋垫。有什么好办法让每个孩子都有属于自己的鞋垫呢？“我想自己做鞋垫，画上我喜欢的花纹。”常悦橦说。
孩子们对橦橦的方法很感兴趣，可是怎样才能做出和自己小脚一样大小的鞋垫呢？
“可以用画手掌的方法！”汪亦可提议道，“对，我们可以把脚踩在白纸上，用勾线笔照着画”沈芯宇说道。常悦橦开心地说：“之后我们就可以在上面画上图案了。”于是，我们带着孩子进行体验。孩子们开心地制作着属于自己独一无二的鞋垫。
教师的思考：
通过经验的迁移，幼儿将之前画手掌画的经验运用到制作鞋垫的过程中，于是关于鞋垫大小的问题自然而然地被小朋友们解决了。孩子们的潜力是巨大的，我们应该给予孩子们更多的时间和机会，相信他们，孩子将带给我们巨大的惊喜。
链接《指南》：
《指南》中指出：“3—4岁的幼儿对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显的特征。”通过对鞋子的仔细观察，幼儿发现鞋垫上有好看的花纹，和同伴们交流分享后，幼儿发现不同鞋垫上会有不同的花纹，花纹是各式各样的。《指南》中指出：“每个幼儿心理都有一颗美的种子。”幼儿通过对鞋垫图案的不同发现，感受到了鞋垫的美，于是我鼓励幼儿用自己的方式去表现和创造属于自己的鞋垫。
教师的反思
小宝贝们有自己的想法，我们要认真的倾听，支持他们，当孩子们想把鞋底印画做成鞋垫，这个想法很不错，我们要给与支持赞同适当的引导。让他们的想象力变成动力， 并实际让他们进行操作，转化为积极性，也能提高动手能力。
本次活动从生活中的小事“幼儿穿反鞋子”着手，通过经验交流、环境创设、儿歌学习等多种方式，幼儿掌握了正确的穿鞋子的方法，满足了幼儿现实发展的需求，成功解决了幼儿在日常生活中穿反鞋子、不会穿鞋子的问题。与此同时，在活动过程中，通过绘本、音乐游戏、美术活动等丰富的形式，加深了幼儿对鞋子的了解，真正达到了“幼儿园教学活动要自然的融入幼儿生活，强调要以幼儿为本，让幼儿自由自主、快乐地参与活动”的要求。与此同时，幼儿的 观察能力和动手能力都有了一定程度的提高。
