缘起：

午饭过后，孩子们和老师一起在操场上散步，走过跑跳区，绕过游泳池，穿过新改造区域，路过门卫室，转向教学楼，这时瑶瑶大声地说：“我们那里还没去呢！”

旭旭：“那里是什么地方？”

杺妤：“那里好像是学校丢垃圾的

地方。”

曦曦：“那里是哪里？”

大家同时看向了门卫的西北角。

师：“我们一起走走看看吧。”

 

 

 

 

 

 

瑾瑜：“这是一块地啊。”

雨潼：“这个地要来干嘛的？”

芷兰：“这不会是垃圾场吧？”

琳琳：“这才不是垃圾场呢，这是块地。”

旭旭：“这像是个菜园，你们看外面还

有栅栏呢。”

航航：“对啊，这分明就是菜园。”

彦语：“菜园里怎么没有菜呢？”

孩子们带着疑问回到了教室。

    陈鹤琴先生说：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材。”幼儿园的环境时充满生机、充满秘密的。在此次户外散步时，我们找到了值得探索的种植地，种植地对幼儿发展的独特价值，已为我国广大幼教工作者所认识。种植地营造了一种人与自然、人与人和谐共处的氛围，为幼儿提供了接触自然、探索自然的机会。由此我们开展了班本项目活动《幼儿园的一亩三分地》。

课程推进：

一、发现问题

师：“这个菜园呀，是我们学校的菜园，是属于小朋友的菜园。”

                        妍妍：“啊？可是我不会种菜。”

                        鑫辰：“我也不会种菜，只有我奶奶会种菜。”

                        瑶瑶：“这个菜园好大呀，肯定要很多人来种菜。”

                        师：“对啊，这是一个大菜园，请你们仔细看看，它一共有几块地？”

                        瑶瑶：“有8块地。”

                        新的问题产生了——菜园太大，需要很多人来种菜，

                       请谁一起来种菜呢？

航航：“请农民伯伯来种菜吧。”

芷兰：“可以请门卫叔叔种。”

汐汐否定了芷兰：“不行，门卫叔叔要看门保护我们的，没空种菜。”

师：“那到底谁能担任这个工作呢？”

瑶瑶：“这是我们小朋友的菜地，可以请小朋友们来种菜呀。”

汐汐：“我们学校有这么多小朋友，可以让大家一起来种菜。”

接下来睿博、鑫辰也赞同了这个主意，小朋友的菜园就由小朋友来种植。

二、分地行动

种地对象已明确，由孩子们自己来种地，现在该开始分地了。

经过测量得知，每块地的长、宽、大小是一样的，一共有八

块地，那该怎么分给九个班呢？小朋友你一言、我一语开始了

激烈的讨论，可是我们仅发表了自己的意见，不能代表每个班

小朋友的意愿，最终决定用调查表的形式，让各班小朋友选出

自己中意的菜地。

 

 

小三班：①我喜欢3号菜地，因为我们是小三班。我迫不及待想要种蔬菜。奶奶教过我种蔬菜：挖个小洞；把种子放进去；用泥巴把种子盖起来；浇点水，完成！

②都可以，我们喜欢吃蔬菜，能种蔬菜就好。

 

中一班：①不要靠近墙，有人会偷我们的菜。

②大的要分给其他班。

③那拿一块不要太大的，里面有些地上有电线，有危险。

综上，中一班选择8号地。

 

中三班：经投票了解3、4、5、7、8号地的票数是相同的，幼儿再次进行投票，最终选出4号地作为中三班的菜地。

 

分地行动结束了，但是我们的种植故事才刚开始。还会发生哪些有趣的故事呢？请期待。。。

 

 

课程收获：

    在幼儿园中创设一个健康生态的种植园地，既能帮助幼儿亲近自然，关注周围世界;又能让幼儿在实践中探究，在体验中学习，在劳动中收获。本次活动幼儿根据本园实际合理规划种植园地空间，充分利用种植园地资源，不断丰富幼儿园教育教学内容。

对于幼儿尤其是生活在城市里的幼儿而言，参与种植园地活动，既可以直接感受到大自然生动、鲜活的美，又能获得很多关于种植等自然科学和社会生活方面的经验，观察能力、比较能力、审美能力、协作能力等均能获得发展。因此，教师应该加强对种植园地的规划设计和有效利用。