人福大二班 孟凡杰 邵长芳

 

缘起：本学期是我来人福幼儿园的第一年，我从本部带来了很多不一样的东西，其中便有我最喜欢的区域牌，然而就是这个区域牌引来了孩子的交流。在新学期的某一天里，很多孩子便向我提起，那个区域牌好漂亮！我很是疑惑，于是定睛看去，发现孩子们指着区域牌上的背景布热议着，原来是这种印有绿色树木的布啊。看到他们很是喜欢，于是我便想，要么这学期我带他们走进布的世界吧……

一、一块神奇的布

1、“布”期而遇

“你知道这是什么布吗？”王雨轩指着区域牌的布，大声向孩子们骄傲地问道。

“不知道，你知道吗？”……

“好像是……是什么布？”……

“王雨轩你知道吗？你快说呀！”……

“你不会不知道吧，还那边说？”……

“才不是，我回去问问爸爸妈妈，明天再告诉你们。”王雨轩涨红了脸说道……

 

 

 

 

 

 

我见状走了过去，拉开众人，把牌子取到前面桌子上，“来，小朋友们，都过来，坐前面！”孩子都缓缓把椅子搬到前面，都把头探得很高，好奇地看着我。“我看到好多小朋友们在争论这个牌子上是什么种类的布，其实老师也不知道，但是你们愿意回家问问爸爸妈妈，或是查查现在的电子产品，明天回来告诉我吗？”我笑着说道。

“可以，我明天就告诉你！”……

“不用，老师你放学别走，我直接问爸爸妈妈，然后告诉你好啦！”一位男孩子说道……

2、布的分类调查表

 

 

 

第二天，第一位孩子兴冲冲地走进班级里，对我说道：“老师，我知道那是什么种类的布，是纯棉布！”我感到惊讶，原来孩子们记得这么清楚。很快后来的大部分华仔都告诉这是纯棉布，我也不厌其烦的回答道，嗯，你真棒！孩子们听到我的鼓励，对于布的热情度渐渐地高涨起来，我隐约感到好像这个主题他们很喜欢，于是，我便想继续下去。我在课前晨谈时，说道，“小朋友们，今天早上老师很高兴，因为你们都能够把昨天老师说的问题记得很清楚，现在老师想了一下，想再给你们一个任务。”

“什么呀，什么任务呀？”一旁的张鸿轩早已按捺不住心情，插嘴道。

“对呀，老师你快说！”随后，朱沈煜也说道……

 

 

 

 

 

“好了，先不说话哦，你们看，老师这边有张调查表，请你们回去调查一下，我们生活的布有哪些种类，周五前带给我哦！”我拿着调查表说道，“好的，给我一张！”部分孩子已经站起来，想要拿手去拿。“唉！我下午再给你们！”我威言说道。在我们的压力之下，孩子们一下子就不那么燥了，但我也发现了孩子们的热情仍未散去……

 

 

 

 

 

 

 

我的思考：指南中指出，孩子们喜欢欣赏事物时常常用表情，动作，语言等方式表达自己的理解和看法。上文中，孩子们从对区域牌上的布的看法，用眼，用嘴，用手，表明了他们对新奇的布的喜爱。这也是他们对已有知识经验的巩固，和再学习。我利用孩子们的好奇心和求知欲，将生活中常见的布作为未知的知识传递下去。

 

二、布从哪里来？

1、布的制作

孩子们现在已经能够将布进行分类，但并未能够了解布时从哪里来的，于是我便想顺势将这个问题问下，但后来想想，还是算了，因为这不是孩子主动提出的问题，没有他们自主提问来的好，就在区域活动时，小雨走到我的身边，看着我，说道：“老师，我们班级布的种类好多啊，但是它们从哪里来的，你知道吗？”

 

 

 

 

 

 

“你想知道吗？”我低下头问道。

“不止我想知道，我们那边玩美工区的都想知道。”小雨指着后面同样看着我的孩子说道。

“行，我待会告诉你。”我愉快地答应了她们。

 

在接下来的一节课里，我特意跟孩子们一起回顾了一些布的种类，有麻布，条纹布，绒布，棉布，雪纺布等。孩子们听我说的时候，还跟着我一起说道……

很快，我把镜头转到电视机上，上面放映着布的制作，从采棉花，纺纱，再到织布，印染，最后成品。孩子们眼睛目不转睛地看着，同时也思考着……

“现在你们来说一说，布是如何制作的？”

从采棉花，纺纱……成品……孩子不一而同的说道。

“那你们想不想自己玩一下印染布，也就是常说的扎染？”我笑着说道。

“想！”……

 

 

 

 

 

2、我们的扎染

看到孩子们的热情，我便当即决定，“老师在美工区后面，给你们开一个扎染坊，怎么样？”

“太好了，我可以扎染了！”

“我能玩喽！”

“丫丫，我们一起玩好吗？”

“王瑾瑜，走，去扎染！”

 

“你这个扎染不对，瞧我的！”

“要先浸泡，在扎布！”

“不对，是先扎布，在浸泡。”……

 

在扎染坊开始前几天，我对孩子们的所作所为放任不管，以致于班级总是颜料乱飞，等到一个星期后，我便再次召集孩子们一起讨论，到底该怎么扎染？

 

 

 

 

 

 

 

 

 “先染颜色，在浸泡。”……

“先扎布，在染色。”……

“我觉得直接染色，然后就晾干。”……

……

 

在他们七嘴八舌后，我们一起学习了扎染的正确方式，同时我也想给孩子们演示了一下正确的扎染方式，但是很遗憾我失败。邵老师见状，说道：“我今天中午研究一些，下午来试一试。”

“好呀，邵老师肯定成功的！”……

“孟老师这次没能弄好，下次肯定也行的。”……

 

 

 

 

 

我的思考：指南中指出，孩子们喜欢进行艺术活动并大胆表现，对喜爱的东西，有自己比较喜欢的活动形式。上文中，孩子们主动提出问题，通过电视资源学习并分享自己的扎染过程的失败经验，老师在过程中充当协助者，引导者，以及参与者。随着失败的扎染方式，让孩子们求胜心愈益增强，对布的研究也渐渐深入，从生活中，走到生活里，再到自己进行操作。

 

三、 “布”一样的学习

1、我们都是制“布”人（再次尝试）

随着布主题的深入，越来越多的孩子参与进来，孩子们对上次老师和他们的扎染失败有些“耿耿于怀”，总想再挑战一下，一直催促着邵老师快点研究好，然后教给他们。很快，邵老师也学习好了，我们班级准备再次挑战扎染。

 

“邵老师，你这次能行吗？”有个胆大的孩子问道，当然我也知道，这是很多孩子的内心想法。”我也不清楚，我们一起来试试。“邵老师拿起新收集来的棉布说道。

“你们瞧好了，相信邵老师。”我再一旁说道，同时使得嘈杂的教室逐渐安静下来。

邵老师首先利用工具，将棉布扎紧，边说道：“你们看好了，要像我这样把布扎起来，然后用牛皮筋绑紧，然后放在扎染盘里。”邵老师拿起扎染小喷壶，又说道：“上次我看到你们，把颜料弄的满地都是，从今天开始不要这样了，我们要把颜色给这个棉布滴满了，但是不要弄开来，我估摸着你们上次就是因为没扎好，然后颜料有问题才这样的。”邵老师按照自己向孩子们介绍的步骤，满满滴着。我观察到孩子们的眼神一直就没有离开小喷壶，很显然他们都在认真的学习着……

十五分钟后，等到邵老师将棉布打开。“哇，好漂亮啊。”……

“样子好美啊，都是线条！”……

“你看上次孟老师把颜料混在一起，这次邵老师成功了，邵老师好棒！”……

听到这句话，我顺势说道，“那次是老师错误示范，这次邵老师正确示范喽，你们可不要学我哦！”“嗯嗯。”……

 

2、 “布”同颜色的布

扎染已成功，孩子们也每天换着去扎染坊进行扎染，但是每次收到来的，我都很奇怪，因为都是一样颜色，一样风格的。转念一想，我想到上次我好像说过，要孩子们学习邵老师，他们竟然完全听进去了，真就一模一样的。

 

 

 

 

 

于是，在区域游戏后，我给孩子开了一个区域游戏讲解会，我对孩子们说道：“老师发现你们近期玩区域有了很大的进步，尤其是扎染坊，都是一样的作品，你们觉得一样的作品好吗？”孩子们顺着我的意思，回答道：“不好。”

“那为什么呢？”

“不知道。”孩子们齐声说道……

“我知道，因为我们做的和邵老师一样，所以有些不好。”桐桐举着手，指着后面说道。

“嗯，非常好，我知道你们都模仿的很像了，但是老师更希望你们能够有自己的想法，能够把扎染玩出不一样的风格，颜色也可以多种多样啊。”我郑重地说道，“我今天给你们一个任务，下次扎染的时候，能不能换个风格，换个颜色，作为一个挑战哦，有大苹果哦！”

就这样，我试着把这个任务下放了下去，期待着孩子们的表现……

 

 

 

 

 

 

一段日子后，我发现扎染的展示架上多了很多形状不规则，颜色不均匀的棉布，我知道这就是孩子们自己做的扎染。我和邵老师也不嫌杂乱，把孩子们用心做的扎染布，套上套圈，挂在了扎染区的上面作为装饰……当孩子们看到自己作品时，都会在挂饰下议论好久，也会拉着自己的好朋友一同观赏，这一幕我看在眼里，不禁感叹道孩子们真棒啊！

 

我的思考：指南中指出，艺术活动中，孩子们愿意和别人分享，交流自己喜爱的艺术作品和经验，本次扎染再尝试时，孩子们都纷纷表示自己的想法，希望自己能够帮上忙。同时孩子们乐于模仿自然界和生活中他人好的内容，并产生新的相应的联想和行动。文中，孩子们在模仿和自我创作时，都表现出超凡的想象力和创造力，说实话我们应该相信孩子，坚信孩子的学习成果。

 

四、和“布”做游戏

1、会玩的艺术品

时间来到十一月，孩子们在扎染这一方面能够了很大的加强，同时也表现出部分不厌烦心理。面对这样的情况，我正绞劲脑汁思考，能够把布转移到玩的方面，不单单是艺术方面，于是，我上网搜了搜，果然有！有几个艺术品制作还是能够在班级里开展的……

 

 

 

 

 

 

 

在制作的过程中，我也在观察每一位孩子的表现，发现之前出现的不厌烦的情绪也然消失，换之都是开心的表现，我想这就是游戏的魅力。

 

2、自然资源的再利用

转眼间，我发现生活中任何的东西都能成为游戏，也想起陶行知先生，那句生活即教育，果真不错！生活即教育，那么此时，我也要跟孩子们一起科普一下布类资源的知识了，为此我专门开设了一堂生活课：布——自然资源的再利用，在课上我对于孩子们进行了教育，告诉他们布类资源虽然是可再生资源，但是大家也要注意节约，再利用哦

 

 

 

 

 

 

 

我的思考：陶行知先生指出，生活即教育，我们生活中的任何事物都可以作为内容教育孩子们，在布类探索中，我发现孩子们渐渐将注意力转移到游戏上去，把以前的知识抛掷脑后，这样是不行的，作为老师我们更要及时指正，将兴趣点重新转移过来，才能将“布”一样的故事进行下去。

 

结尾：此次对于“布”一样的故事的探索，让我发现了孩子们其实对于生活中的事物都是敏感的，只是我们老师缺少对孩子们的关注，从一个小小的点，便能引发大大的故事，连续性的故事。本次课程故事一结束，对于我来说，也是跟孩子们一起成长了，大家对布类的部分知识有了一定的了解，让大家都明白了生活充满了乐趣，只期待大家去发现，去探索，去成长！